教育黃色插畫素材 171939

四月芳菲好，讀書正當(dāng)時(shí)。提子幼兒園以“童閱春光，書啟童心”為主題，開展了為期一周的閱讀系列活動(dòng)。根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣偏好，我們?yōu)榇蟀?、中班、小班分別設(shè)計(jì)了各有側(cè)重的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們?cè)诜撻g觸摸世界，在故事里遇見美好。

大班幼兒已具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和初步的邏輯思維，活動(dòng)重在培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣與創(chuàng)造性輸出，引導(dǎo)幼兒在理解故事、梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)想法，提升綜合素養(yǎng)與自主探究能力。

故事小講堂：我是小小講述人

活動(dòng)內(nèi)容

鼓勵(lì)幼兒選擇自己最喜愛的繪本，在班級(jí)“故事角”面向同伴進(jìn)行完整講述。教師引導(dǎo)孩子們關(guān)注故事的結(jié)構(gòu)（開頭、發(fā)展、結(jié)尾）與角色情感變化。

亮點(diǎn)呈現(xiàn)

孩子們不僅復(fù)述故事，更嘗試加入自己的想象——“如果我是主角，我會(huì)這樣做……”

世界讀書日

從文字到舞臺(tái)的演繹

活動(dòng)內(nèi)容

選取《猜猜我有多愛你》《你看起來好像很好吃》等經(jīng)典繪本，由幼兒分組進(jìn)行角色扮演。孩子們親手制作簡易頭飾與道具，在教師的協(xié)助下完成一幕微型情景劇。

亮點(diǎn)呈現(xiàn)

演出后設(shè)有“觀后感分享”環(huán)節(jié)，小觀眾們?yōu)榕_(tái)上的同伴鼓掌并說出最喜歡的一個(gè)情節(jié)。

我的第一本“出版”作品

活動(dòng)內(nèi)容

每位幼兒用繪畫、剪貼、口述（教師代筆）相結(jié)合的方式，創(chuàng)作一本屬于自己的圖畫書。主題自擬，可以是生活趣事、幻想冒險(xiǎn)或?qū)胰说母姘住?/p>

亮點(diǎn)呈現(xiàn)

所有自制圖書將在班級(jí)“出版角”展示一周，并允許借閱“家庭版”，讓家長也讀到孩子的內(nèi)心世界。

中班幼兒處于語言爆發(fā)期，對(duì)韻律、重復(fù)性句式興趣濃厚，樂于在模仿與互動(dòng)中感受語言樂趣?；顒?dòng)側(cè)重“玩中學(xué)”，讓閱讀與游戲自然融合，在輕松氛圍中激發(fā)閱讀興趣、提升語言感知力。

童謠律動(dòng)會(huì)：一邊唱，一邊讀

活動(dòng)內(nèi)容

精選《小老鼠上燈臺(tái)》《月亮走我也走》等傳統(tǒng)童謠，配合手指操、拍手歌及簡單肢體動(dòng)作，讓孩子們?cè)诠?jié)奏中感受語言的韻律美。

亮點(diǎn)呈現(xiàn)

孩子們自主為童謠創(chuàng)編動(dòng)作，每個(gè)班級(jí)的“版本”各不相同，充滿童趣。

繪本尋寶記：跟著線索去發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)內(nèi)容

教師提前在活動(dòng)室或戶外區(qū)域藏好若干“故事寶盒”，每個(gè)寶盒內(nèi)有一張繪本片段圖及一個(gè)問題。孩子們需要合作拼出完整畫面并回答問題，最終獲得“閱讀小偵探”勛章。

亮點(diǎn)呈現(xiàn)

線索設(shè)計(jì)融入了繪本中的關(guān)鍵元素（如《好餓的毛毛蟲》中的水果、《大衛(wèi)不可以》中的玩具），讓孩子們?cè)谟螒蛑兄販厥煜さ墓适隆?/p>

世界讀書日

故事爸爸/媽媽進(jìn)課堂

活動(dòng)內(nèi)容

邀請(qǐng)家長志愿者走進(jìn)班級(jí)，為孩子們講述一個(gè)自己精心準(zhǔn)備的故事。講完后設(shè)置3-5個(gè)互動(dòng)提問，如“你最喜歡故事里的誰？為什么？”

亮點(diǎn)呈現(xiàn)

不同職業(yè)的家長帶來了風(fēng)格迥異的故事——醫(yī)生爸爸講健康科普，工程師媽媽講建筑繪本，極大豐富了孩子們的閱讀視野。

小班幼兒以感官探索為主，注意力時(shí)間較短，容易被直觀、生動(dòng)的畫面與聲音吸引?；顒?dòng)重在營造溫馨、安全、有趣的閱讀氛圍，建立對(duì)書籍的積極情感聯(lián)結(jié)，讓幼兒在輕松愉悅中親近繪本、愛上閱讀。

抱抱閱讀角

活動(dòng)內(nèi)容

在教室角落鋪設(shè)柔軟地墊與靠枕，教師以小組形式（3-5人）懷抱幼兒，用輕柔的聲音講述畫面鮮艷、情節(jié)簡單的繪本，如《抱抱》《晚安，月亮》。

亮點(diǎn)呈現(xiàn)

鼓勵(lì)幼兒在聽故事過程中用手指指認(rèn)畫面中的動(dòng)物或物品，教師即時(shí)回應(yīng)，形成“指認(rèn)—命名”的積極互動(dòng)。

圖書小醫(yī)院

活動(dòng)內(nèi)容

教師引導(dǎo)幼兒檢查班級(jí)圖書角的繪本，找出有撕破、折角、散頁的“生病圖書”。在教師的幫助下，孩子們用兒童安全膠帶和剪刀嘗試簡單修補(bǔ)，并學(xué)習(xí)“輕拿輕翻、不爭(zhēng)搶”的看書規(guī)則。

亮點(diǎn)呈現(xiàn)

每修補(bǔ)好一本書，孩子們會(huì)貼上一枚“健康小太陽”貼紙，儀式感十足，極大地激發(fā)了“圖書小醫(yī)生”的責(zé)任感。

繪本盲盒日

活動(dòng)內(nèi)容

教師用不透明紙袋將若干本繪本單獨(dú)包裝，外部只貼一張與故事相關(guān)的“神秘線索圖”。幼兒隨機(jī)抽取盲盒，拆開后由教師當(dāng)場(chǎng)講述。

亮點(diǎn)呈現(xiàn)

盲盒形式極大調(diào)動(dòng)了小班幼兒的參與熱情，許多孩子主動(dòng)說“我還想再抽一本”。

END

世界讀書日

童閱春光

書啟童心

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圖片|135攝影圖（ID：99758、94270）

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